Estas formas son las maneras o
métodos, además del manual, que se han usado, y se usan, para comunicarse con
personas sordas y sordo-mudas. Entre ellas las más conocidas son 3: El método
oral, método combinado u el método escrito.
Estos empezaron a ser usado por
las familias de las personas sordas y poco a poco varias personas que querían o
necesitaban comunicarse con personas con discapacidad auditiva las empezaron a
usar igualmente.
Método Oral
El método oral es una manera de
comunicación con las personas con discapacidad auditiva mediante el lenguaje
oral. Usando lectura de labios, el habla y haciendo mímica de labios según la
manera de respirar en vez de usar el método manual, el cual consiste en la
lengua de señas.
El enfoque básico oral tiene
varios siglos de antigüedad y fue practicado en varios países europeos antes de
que lo hallan llevado a los Estados Unidos. Aunque ha generado numerosas
variantes modernas, tales como Acoupedics, auditivo-verbal y habla con claves,
el objetivo sigue siendo consistentemente el mismo: énfasis en el habla, la lectura
y el escuchar. Más énfasis en escuchar (habilidades auditivas) que ayudan,
mejor que otras (habilidades visuales), en algunos enfoques. Numerosas otras
variaciones han sido elaborados, endilgó a los alumnos sordos y en última
instancia descontinuado a favor de otros métodos. Algunos métodos permiten el
uso de “fingerspelling” (uso del alfabeto manual); algunos permiten el uso de
la firma como un modo auxiliar (como en " el habla apoyado por signo");
algunos métodos (por ejemplo, el enfoque de "puro-oral") prohíbe
cualquier uso del manual comunicación alguna. Los implantes cocleares son a
menudo una parte integral de la educación basada en la oral, aunque no todos
los estudiantes inscritos en programas oral/aural tienen implantes
El objetivo de este método es
para que el niño sordo poder superar su sordera y aprender a hablar y a
"escuchar", sin importar si el “escuchar” es de un audífono o lectura
labial o ambos. El entrenamiento
comienza a una edad temprana y comienza con los niños que aprenden a coincidir
con fotos y objetos con una palabra que es hablado y mostrado en una tarjeta
impresa.
Este método se volvió popular
desde 1867. Cuando un colegio en Northampton, Massachusetts fue el primero en
empezar a enseñar de esta manera.
El uso del método oral
disminuyó notablemente en la década de 1970 y 1980 con el trabajo de
investigadores como William Stokoe en 1864 escuelas como Lexington, la más antigua
escuela oral para sordos en los Estados Unidos, ofrece una nueva opción para
las personas sordas. ASL emergió como el principal método para educar a los
estudiantes sordos. sin embargo, los estudios han ayudado a validar la
afirmación de que los niños se benefician al desarrollo educativo y social si
tienen un conocimiento del método oral. Geers y Moog (1989) encontraron que de
una muestra de 100 personas profundamente
sordos 16 - 17 años y niños matriculados en programas orales y dominantes, 88%
eran competentes y altamente inteligibles con su lenguaje oral y podía leer en
un niveles de grado mucho mayor que el promedio nacional para los niños sordos.
En cuanto al éxito de este
enfoque, hemos visto reclamos violentamente divergentes que muchos niños sordos
hacen espléndidamente bien, triunfando en el dominante y disfrutando de
carreras excelentes y muy bien pagadas, y afirmaciones contradictorias que el
método oral no funciona para la mayoría de los estudiantes sordos, y que las
fallas del método oral no son publicadas como son sus pocos éxitos
espectaculares. Sabemos que un número de adultos sordos que tuvieron enseñanzas
orales/aural y que sus experiencias son amargas y llenas de enojo. Ellos
sienten que han sido engañados de una verdadera educación mientras se que
vieron obligados a soportar un régimen de terapia del habla y audición,
capacitaciones tediosas e improductivas.
Este método funciona bien para los
niños que tienen sólo leve o moderada pérdida de la audición. La explicación para esto es que generalmente
aprenden a oír con un audífono y es más fácil para ellos aprender a usar la
voz. Además, este método funciona muy
bien para los niños que por alguna razón pierden su audición más adelante en su
infancia, después de que han aprendido a hablar y haber escuchado sonidos. Los niños mayores son más propensos a ser
capaz de desarrollar las habilidades del idioma que tenían antes de que perdieron
a su audiencia y así que este método puede trabajar muy convenientemente. El
método Oral es recomendable por personas que no quieren que los niños tengan
que depender de lenguaje de señas o intérpretes para comunicarse con
otros. Además, algunos partidarios del
método Oral siente que si un niño se le permite usar lenguaje de señas que
dejarán de tratar de aprender a leer los labios y hablar. Es comprensible que
los padres oyentes de niños sordos consideren este método mejor para comunicarse
y enseñar a su hijo, pero hay varios contras a este método de
comunicación/educación.
Los niños que tienen moderada o
severa pérdida de la audición o son lo que se conoce como profundamente sordos
tienden a luchar con el método Oral.
Puesto que el método Oral se basa solamente usando el lenguaje hablado,
los niños que tienen graves pérdida auditiva no sería capaces de
"escuchar" ni siquiera con un audífono. Además, tomará mucha paciencia, trabajo,
capacitación y tiempo antes de que un niño sea capaz de leer labios lo
suficientemente bien como para entender las conversaciones y aun entonces no
podría haber desarrollado sus habilidades vocales para poder entenderse. Thomas Spradley en su libro "Sordo como
yo" pone estas las luchas en perspectiva; "Necesitábamos
desesperadamente hablar con Lynn en palabras que podría entender. A que comunicarse con palabras que podíamos
entender. Las rutinas comunes de
vestirse, bañarse, limpiar su habitación, tomando turnos en juegos infantiles y
otras cien, eran luchas diarias para tratar de comunicarse con Lynn". [1]
Estos pensamientos eran
pensamientos que Spradley y su esposa tenían cuando, Lynn ya tenía cinco años,
podría solamente leer labios de unas
trescientas palabras y tal vez hablar de tres palabras que fueron apenas
comprensibles.
Método Combinado
En el método combinado existen
varias maneras de interpretarlo, algunos toman la lectura de labios y la lengua
de señas, otros la lectura de labios y
ciertas señas que asistan a la comunicación, mientras otros toman el método
Rochester que da el lenguaje oral más “fingerspelling”.
El método Rochester es el mas
conocido de lo que esta dentro del método combinado aunque ya no es usado
actualmente.
El método Rochester era una
manera de educar a los estudiantes sordos al permitir una combinación de la
lengua oral y “fingerspelling” solamente.
“La idea detrás del método Rochester era hacer comunicación sordo como hablar
normalmente lo más posible dando asistencia facilitada a la persona sorda tanto
como sea posible”. [2]
El método fue nombrado después de Rochester, la primera escuela que trato y
logro de utilizar este método, la escuela de Rochester para sordos.[3]
Cuando la escuela Rochester
para sordos empezó, en 1876, la escuela utilizaba el método combinado de lengua
de señas y lectura de labios. Dos años más tarde, en 1878, el Dr. Isaac Lewis
Peet tuvo la idea de prohibir los gestos y la lengua de seña de la vida escolar
los alumnos sordos. Incluso recomendó prohibir gestos y lengua de señas en la
vida familiar y en cualquier caso de comunicación. El Profesor Westervelt tomó
la idea y, en 1886, anunció que su escuela sólo utilizaba “fingerspelling” y la
lengua hablada. “En la escuela, un tercio del tiempo de clase estaba en lectura
de labios y aprender a hablar”).[4] Los estudiantes aprendieron la lengua escrita
más rápidamente debido a “fingerspelling”.
El método Rochester fue
desarrollado para integrar a las personas sordas en la sociedad dominante
(oyente). Estados Unidos y Europa estaban en una gran controversia sobre cómo
enseñar mejor a los niños sordos. Por un lado eran oralistas que quería confiar
en la lengua hablada. En el otro lado estaban los del método manual que pensaban
que los gestos y la lengua de señas eran el camino a seguir. En el medio fueron los que creían en el
método combinado. Edward Miner
Gallaudet, hijo de Thomas H. Gallaudet, luchó por el lado de del método manual. “Alexander Graham Bell fue uno de los que
creían en el método oral. Alexander Bell estaba hablando también hacia fuera
para el movimiento eugenésico, muchas personas sordas se perturbaron
terriblemente”. [5]
Después el profesor Westervelt
anunció que estaba adoptando el método Rochester para su escuela, Dr. Peet
"expresa confianza que intento [del
profesor Westervelt] alguno sea exitoso o que en un tiempo razonable, informe
de sus resultados y volver a al consejo, si este aceptaba su método, se
consideraría apoyar al mismo. Pero si no tenía resultados positivos tendría que
volver a los métodos antiguamente utilizados. (Rosenberg-Naparsteck, 2002, pág.
12)." Profesor Westervelt nunca
reportó una falla y siguió utilizando este método en su escuela. “Otras escuelas intentaron adoptar el método
de Rochester, incluyendo la escuela para sordos de Luisiana y la escuela de la
Florida para sordos” (Gunsauls, 2003, pg. 19).
El método sobrevivió durante 70
años, pero esencialmente murió porque era impracticable y con nuevos métodos
naciendo este quedo atrás de los demás.
Profesores y estudiantes exitosos incluso encontraron que aprender “fingerspelling”
junto al hablar tomó demasiado tiempo y energía. Un ex alumno del método Rochester se quejó de
que los estudiantes eran "conejillos de Indias" ya que no estaba bien
organizado y probado. Y los administradores no informaron con precisión que tan
eficaz el método era (Bienvenu, 2003, pg. 59).
En aquella época varias
preguntas se hacían, que hoy en día gracias a la investigación hecha se pueden
contestar. ¿El método Rochester tiene algún efecto duradero? El método Rochester podría haber influenciado
la comunidad sorda americana por fomentando el uso del alfabeto manual. ASL utiliza mucho “fingerspelling” en
comparación con otras lenguas de señas. ¿Hubo
algún beneficio a los estudiantes del método Rochester? Algunas investigaciones han demostrado que el
método Rochester produce mejores habilidades de lenguaje, pero los educadores
modernos tienden a aceptar que usando diferentes estrategias según las
capacidades, experiencia y situación es el mejor método educativo
Actualmente la forma del método
que sigue rigente en la actualidad es el que une a la lengua hablada y a la
lengua de señas juntas, y es la que más se usa en el ambiente familiar y con el
que las personas sordas logran pertenecer a los dos lados al igual que los
familiares y las personas cercanas a ellos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario